小学数学一年级上册第三单元《2 加减法的初步认识》

作者: 新闻来源: 点击数:179 更新时间:2019-04-04

 

 

2 加减法的初步认识

1课时

教学内容

加法

教材第24页的内容及练习五的第1题第一小题。

教学目标

1.通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。

2.通过学生操作和表述,培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3.能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

重点难点

知道加法的含义,能正确计算4以内数的加法。

教具学具

课件,实物投影,磁力板,4个圆片,3根小棒等。

教学过程

学前准备

1.1数到5,再从5数到1

2.1~5的数字卡片读数。

3.按顺序填数。

     ()()3()5    ()2()

4.复习数的组成,填方框。

 

探究新知

1.引导学生观察,感知加法的含义。

(1)通过课件演示,让学生感知:右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起是4个气球。

(2)学生之间交流感受与体会。

老师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。

(3)老师说明:把两只手中的气球握在一起,就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)

2.学习加法算式。

(1)由右手和左手气球的数量写出数字31

(2)老师说明:31合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在31中间板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=,并在等号后面写上4

认、读“+=”。

(4)老师进一步说明:31合起来,用加法计算。

板书:加法

(5)读加法算式。

3+1=4,读作:31等于4

老师范读,同桌互相读,自由读,注意“等于”要读准。

提问:3+1表示什么意思?(表示把31合起来)

3+1=4表示什么意思?(表示把31合起来是4)

+”表示什么意思?(表示合起来的意思)

3.发散思维。

老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢?(我昨天得了3朵小红花,今天得了1,两天一共得了4朵小红花,就用3+1=4来表示……)

课堂作业新设计

1.教材第24页“做一做”。

让学生自由发挥,只要表达正确即可。

2.练习五的第1题第一小题。

先让学生认真观察图画,说说图的意思,体验加法的含义,并填(  )和。

在学生独立做的基础上组织集体交流,正确写出得数。

思维训练

1.填空。

(  )+1=2       2+(  )=3

(  )+(  )=3   2=(  )+(  )

2.看算式接着画。(可以画你喜欢的图形)

1+3=          2+2=

         △△     

参考答案

课堂作业新设计

1.

2.4 1+3=4

思维训练

1.(1)+1=2   2+(1)=3

(1)+(2)=3(2)+(1)=3 2=(1)+(1)

2.1+3=          2+2=

△○○○     △△☆☆   

板书设计

  

加法的含义:把两个数合并成一个数的运算用加法计算。

算式的读法:3+1=4 读作:31等于4

课后反思

1.让学生通过已有的知识经验,在解决问题的过程中,引出、深化加法的两个层次的含义,落实认知和技能目标。通过问题情境的延续,让学生利用已学的数学知识来解决问题,发展应用意识。

2.引导学生讨论,组织学生探索与交流。在自主探索的过程中,学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价,提高自己的认知水平。

3.教学时,引导学生把所学的知识应用到生活中去,解决身边的问题,体现数学的重要性。本节课,通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例,密切数学与生活的联系,初步培养学生的数学意识。

备课参考

教材与学情分析

教材第24页图中,右手拿3个气球,左手拿1个气球,合在一起是4个气球;用算式3+1=4来表示。渗透了可用一个抽象的算式来表达的数学思想,使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。

课堂设计说明

教材第24,加法含义的教学是先从情境引入,通过直观演示体会加法的含义,再通过过程图进一步说明加法的含义,最后通过操作逐步理解加法的含义,帮助学生列算式。还可以用手势表示,让学生形象地理解“和”是加法的基本含义,在头脑里留下深刻的印象。